經由一週觀察的結果，發現714若分成Ａ、Ｂ兩組，不管是答題或是參與的程度，有時會出現一面倒的傾向。故老師便將班級分成六大組，每組按照Ｓ型分布並且依照前一週的參與程度做出適度的調整，讓每個組別都有參與的機會。程度的瞭解先由同學們國小成績作為基本的參照。分組後的座位安排如下： 5 6
1 2
3 4
該編號為程度由高至低的排序，但並不告訴學生編號的緣由。讓編號1、2的同學坐在中間，幫忙程度稍弱的同學。
這週觀察分組進行的狀況，雖然不像佐藤學的學習共同體的學習方式，不過的確發揮了分組合作學習的功能，老師時常抽不同組別的號碼上來回答問題，學生們也會互相教導，雖然勝負欲較強的同學會指責比較不好的同學，不過在老師慢慢導正學生的觀念之下，學習的情況也漸趨佳境。
九年級
面對九年級最主要的就是提起學生的學習動機，這週也觀察了另一九年級的班級，此班與910的不同點即為學習動機較薄弱，不像910班級氣氛的活潑不過學習效果也相對較慢一些。所以除了搶答等的方式，下班級盯著學生動筆寫也是必須的。
行政實習的部分，輔導室這週的主要業務大部分都是處理學校日等的事情，幫忙籌備學校日手冊的內容，到各處室詢問各項內容是否要增加或修改，以及統計學校日各班老師進班順序的排序，安排每位老師進班的順序並加以通知。
還有一大要事，拜師大典。從開學籌備至今，為感念師恩故趕在教師節前夕舉行拜師大典，向校長、主任及老師奉茶以表對他們的照顧予以感謝。第一次舉辦拜師大典仍有考慮不周之處，好在典禮仍成功的結束，下次再辦必然思慮周全。
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